La religion et les sciences...

[Fuzeiro Carla]

C'est une réponse à un commentaire fait par Pascale...

En lisant ce texte, je me rappelle d'un enseignant de biologie au collège qui avait pour habitude de dire que lui était très croyant mais qu'il continuait tout de même à enseigner la théorie de l'évolution.
On voit ainsi dans ses propos que l'un n'empêche pas l'autre. On peut tout à fait être croyant et enseigner les sciences.

Selon moi, la façon d'aborder le thème fera la différence aux yeux des élèves. Dans ce qui nous est présenté au cours de notre formation, c'est également de présenter aux élèves plusieurs façons pour regarder le monde. En effet, en leur donnant différents points de vue, ils pourront créer le leur.
La religion est un thème délicat qu'il faut selon moi, ne pas aborder en classe et d'ailleurs en tant qu'enseignant, nous ne sommes pas invités à le faire.
Ce qui est intéressant, est peut-être de partir des idées des élèves sur leur conception du monde, et cela pour autant qu'on veuille traiter du thème.

Je partage ton avis sur la science comme un éveil au monde qui entoure les élèves mais c'est aussi une façon de comprendre ce qu'il se passe autour d'eux et donc, certains phénomènes seront certainement en contradiction avec les conceptions qu'ils ont.

Je pense qu'il est important de laisser la place aux élèves de manière raisonnable, pour qu'ils puissent s'exprimer sur leur sentiments face à la science. Evidemment, il ne faut pas entrer dans des questions religieuses et dans des croyances ou alors s'assurer que la discussion ne dévie pas sur des sujets "délicats".
Il est important de garder en tête qu'avant de commencer les sciences à l'école, les élèves ont déjà une conception du monde à travers les croyances de leurs parents, les reportages, films ou même dessins animés auxquels ils auront eu accès dans la sphère familiale.

Il n'y aurait pas de problèmes selon moi, à écouter les idées des élèves mais jusqu'où accepter ce qu'ils nous disent?
Comment aborder des thèmes sur la construction du monde en prenant en compte leur avis? Est-ce pertinent?
Si le sujet dévie sur les croyances religieuses, comment garder le contrôle?

Je pense tout de même que les conceptions de chacun sont importantes et que les opinions comptent...

[aroua saïda]

Oui il s'avère pertinent de prendre en compte les conceptions des élèves. J'ai été confrontée à ce problème lorsque je me suis intéressée à l'enseignement de l'évolution en Tunisie. Le cas de la Tunisie est particulier, car d'une part ,l'enseignement sientifique se fait en parallèle à un enseignement religiex (éducation religieuse) du primaire jusqu'à la fin du secondaire, mais d'autre part, la grande spécificité du contexte arabomusulmans tunisien est que c'est un ontexte concordiste. Le concordisme entend une harmonie entre religion et science. Ce qui en résulte, c'est une précarité du statut scientifique du savoir de l'évolution suite à une méconnaissance du fonctionnement de la science. En fait, ce que ce j'ai retrouvé, c'est que non seulement, les élèves ignorent ce fonctionnement, mais plus que celà, lorsqu'ils expliquent la diversité du vivant, ils le font dans un mélange de connaissances religieuses et de connaissances scientifiques. Ils font cet amalgame sans aucune gêne parce qu'ils ne ne séparent pas les deux référentiels.
Comme, en tant qu'enseignants de science, ce n'est pas de notre sort de traiter de religion, je suis d'accord pour dire qu'ils y aurait à aider les élèves pour qu'ils se rendent compte qu'il y a différentes visions du monde, d'une part, mais que d'autre part, il y aurait à renforcer le statut scientifique de l'enseignement des sciences, en particulier, en programmant un enseignement traitant du fonctionnement de la science.
Le problème de la controverse entre science et religion pour la cas de l'enseignement de l'évolution est en fait un problème mondial (USA, Angleterre, Pays-Bas, Turquie........). Les publications concernant ce problème sont très nombreuses.

[Laurent Dubois]

Le sujet est d'actualité ! En effet, dès la rentrée 2011, l'étude du fait religieux devrait apparaître à Genève dans tous les degrés de la scolarité obligatoire ! A consulter d'ailleurs l'article paru dans la Tribune de Genève du 10 mars 2010.