Horizons et conscientisation

[Laetitia Rousselle]

La science.

L’infiniment grand et l’infiniment petit...

Je sais, ce ne sont pas des termes très scientifiques, mais c’est ce qui m’est venu à l’esprit.

Par l’infiniment grand, j’entends le système solaire, les étoiles, les galaxies, l’espace, l’univers en expansion...
Par l’infiniment petit, les atomes, les électrons, les photons...

Horizons extrêmes. Extrêmes mais qui pourtant se rejoignent. Et dont nous faisons intimement partie : Nous sommes poussière dans l’univers. Poussière de l’univers. Nos atomes viennent des étoiles... et forment une structure contenant l’infinité de l’être humain.

Ce n’était que la science qui pouvait me dévoiler ces horizons. Je sais qu’ils en cachent encore bien d’autres... et que la science elle-même n’aura jamais fini d’en découvrir. Car plus que des certitudes, elle amène beaucoup de questionnements. Mais le mystère, l’inexplicable, sont justement sa raison d’être.

Pour moi, cette découverte de l’infiniment grand et de l’infiniment petit ont bouleversé ma manière d’appréhender le monde, l’espèce humaine, et moi-même. Quand on essaye de faire rentrer un bout d’univers dans sa tête, ou du moins une représentation, et qu’on en prend réellement conscience, on se vit différemment. Quand on essaye de se représenter les atomes qui constituent le monde, et que l’on sait ceux-ci sont les mêmes depuis le commencement, on se vit différemment aussi.

La science, c’est pour moi avant tout une attitude et un engagement. C’est l’intérêt et le questionnement, la recherche et la découverte, l’ouverture et la compréhension, et c’est sans fin. On pourrait la dessiner sous la forme d’une spirale un peu chaotique dans laquelle l’humain avance, les yeux écarquillés et pétillants, les sens en alerte, le cerveau en ébullition...

L’enseignement des sciences, c’est un éveil à la vie, à la conscience de la vie... C’est explorer son fonctionnement et ses origines. C’est lancer des défis et susciter des questionnements, et donc des recherches, des découvertes, puis de nouveau questionnements... c’est partager son émerveillement.

L’apprentissage des sciences, c’est la prise de conscience que tout est lié. C’est voir et sentir le lien entre l’humain et son environnement, l’imbrication de l’humain dans son environnement. C’est se questionner, se positionner en tant qu’être vivant sur la terre. C’est adopter une attitude de chercheur. C’est devenir un chercheur. C’est s’impliquer. Attitude très importante aujourd’hui et que l’école doit absolument favoriser...

Car ce n’est qu’en étant conscient que l’on peut être libre, responsable, et que l’on peut s’engager...

Pour une humanité plus proche de la vie.

Merci M. Dubois pour vos cours d’une grande richesse et qui nous lancent des défis, qui nous éveillent.

Petit conseil bibliographique : Reeves, H., de Rosnay, J., Coppens, Y. & Simonnet, D. (1996). La plus belle histoire du monde. Paris : Seuil.
Pour savoir d’où l’on vient...

[MONTANT]

Pour ce second travail réflexif, j’ai parcouru plusieurs billets de blog, sans accrocher vraiment avec les premiers que j’ai lus. Je ne voulais pas réécrire un texte sur le développement durable car j’ai pensé que si je m’ouvrais aux autres thèmes abordés, ceci serait plus enrichissant pour moi.

 

J’ai donc choisi le texte de Laeticia, en étant intriguée par son titre. Je suis son avis sur le fait que la science nécessite se décentrer, de faire de nouvelles représentations du monde qui nous entoure. Pour compléter ceci, je pense que les élèves, tout comme nous, doivent renoncer à l’idée que la science donne toutes les réponses des questions qu’on se pose. En effet, comme nous l’avons vu lors du cours sur la boîte « à secret » su CNED, bien que les élèves et l’enseignant soient perturbés parce que les hypothèses qu’ils formulent ne sont pas clairement réfutées ou prouvées, ils opèrent quand même un travail cognitif scientifique. En effet, le raisonnement les poussent à affiner leurs hypothèses en utilisant les nouveaux éléments observables.

 

Il est aussi essentiel que les élèves comprennent que la science nécessite de faire de premières représentations, comme Laeticia en parle, mais aussi et surtout de revenir dessus en fonction des observations et des expériences qu’on a pu faire. Le monde qui nous entoure ne peut nous permettre de répondre à toutes les questions en une fois. Il faut accepter le fait que nous pouvons toucher du doigt les lois de l’univers, mais que nous ne les saisirons jamais pleinement. Là est toute la complexité et la magie de la science.

 

Pour moi, comme pour Laeticia, l’enseignant a la chance de pouvoir donner envie aux élèves de devenir des petits chercheurs qui se questionnent sur le monde qui les entoure. D’un point de vue transversal, ceci leur donnera sûrement envie d’apprendre de nouvelle chose, mais aussi de sortir de leur égocentrisme en prenant conscience du monde dans lequel ils vivent.

 

Je pense qu’un enseignant peut dire qu’il a gagné son pari (celui de faire émerger des petits chercheurs) lorsque ses élèves lui poseront ou se poseront des questions très larges comme « pourquoi le ciel est bleu ? » ou encore « comment on respire ? ».

 

A ce moment et à ce moment seulement, on peut se dire qu’on offre à nos élèves un enseignement des sciences qui leur servira toute leur vie, pour rester perpétuellement curieux de tout ce qui nous entoure…